Matemática na Educação Infantil de acordo com a BNCC

Muitas pessoas pensam que o ensino da matemática só começa no 1° ano nas escolas, com a inserção dos cálculos aritméticos de adição e subtração. Mas antes disso, tem várias outras habilidades próprias da Educação Infantil para desenvolver nos alunos, que são associadas aos números, quantificações e transformações.

Mas então, o que deve ser ensinado as crianças nessa etapa?

Para orientar o planejamento o ideal é que a sua escola tenha um currículo. Onde você encontrará objetivos específicos da área que envolva as habilidades matemáticas para que você possa pensar em eficientes intervenções para desenvolvê-las em seus alunos.

Mas sabemos que essa não é a realidade de muitas escolas. Muitas escolas de Educação Infantil servem somente como "depósitos de criança", ainda tem resquício de assistencialismo. Vemos que as professoras, principalmente a dos bebês, não possuem uma formação adequada.

Já por outro lado, ainda tem aquelas escolas que sentam as crianças em fileiras e utilizam livros didáticos, impondo a necessidade de alfabetização antes que a criança termine o ano letivo aos professores.

O que queremos ressaltar é que a Educação Infantil é uma etapa de suma importância, que para cada faixa etária tem seus objetivos e intencionalidades, considerando os direitos e o desenvolvimento infantil. Para isso, é necessário que os professores tenham uma formação adequada e um currículo que oriente suas práticas pedagógicas.

Para trabalhar a área de matemática, trouxemos formas de atuação para o Campo de Experiência da BNCC "Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações" para você professor estar desenvolvendo trabalhos na prática com os seus alunos:

Obs: Priorize as experiências, a corporeidade e o brincar!

Objetivos de aprendizagem:

Bebês

(de zero - 1 ano a 6meses)

Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura).

Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação com o mundo físico.

Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas.

Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos. Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles.

Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços etc).

Crianças bem pequenas

(de 1 ano a 7 meses - 3 anos a 11 meses)

Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).

Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).

Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma).

Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).

Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (sonoridade, textura, massa, tamanho, posição).

Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela.

Crianças pequenas

(de 4 anos - 5 anos a 11 meses)

Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.

Estabelecer relações de comparação entre objetos, a partir de suas propriedades.

Observar e descrever mudanças resultantes de ações em experimentos com fenômenos naturais e artificiais.

Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.

Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.

Classificar objetos e figuras, de acordo com suas semelhanças e diferenças.

A mediação do professor

Oferecer oportunidades para a criança investigar questões acerca do mundo e de si mesmas. A partir disso, o professor pode aprender mais sobre ela e sua forma de conhecer.

Discutir noções de espaço, tempo, quantidade, assim como relações e de transformações de elementos, motivando um olhar crítico e criativo do mundo. A criança deve ser estimulada a fazer perguntas, construir hipóteses e generalizações.

Realizar a “escuta” das crianças, para ajudá-las a perceber relações entre objetos e materiais, estimulá-las a fazer novas descobertas e construir novos conhecimentos a partir dos saberes que já possuem.

Estimular a exploração de quantidades em diferentes situações e o desenvolvimento de noções espaciais (longe, perto, em cima, embaixo, dentro, fora, para frente, para trás, para o lado, para cima, para baixo), temporais (quer dizer no tempo físico - dia e noite, estações do ano - e cronológico - ontem, hoje, amanhã) e de noções sobre unidades de medida e grandezas. além de oferecer a oportunidade de observar e identificar as relações sociais assim como fenômenos naturais.

1. O ambiente deve ser de acordo com a idade e intencionalidade

O ambiente é essencial para estimular o desenvolvimento das crianças. Para isso, é necessário que o professor oportunize um ambiente adequado, a fim de que os objetivos sejam alcançados. Por exemplo, para os bebês é fundamental que tenha um ambiente livre, para que eles possam explorar. Podendo utilizar materiais como caixas de papelão, túneis, panos pendurados e elementos da natureza (folhas, areia, cascas de tronco, pinhas, entre outros).

Já o maternal pode utilizar esses mesmos recursos mas acrescentando materiais de contagem, calendários, balanças, caixas surpresas com objetos dentro para trabalhar o conceito de leve e pesado (uma caixa com algodão e uma com livros, por exemplo).

Agora com as crianças a partir de 4 anos, os números passam a ser trabalhados de modos mais formal e sistemático, podendo inserir os blocos lógicos, números móveis, os cartazes com números e quantidades, materiais estruturados como o material dourado, o ábaco e a escala cuisenaire.

2. Letramento matemático

É de suma relevância que as crianças saibam que os números ensinados na escola não são somente uma formalidade mas possuem uma funcionalidade. E para começar com este trabalho uma boa estratégia para você professor é levar a criança a fazer um passeio pela escola ou pela casa, e em seguida pedir que ela faça o registro dos lugares onde encontrou números como nas salas, relógios, rótulos, dinheiro, pesos, medidas etc.

Essa é uma atividade que dá sentido a aprendizagem da criança pois faz com que ela perceba em vários lugares a presença dos números.

3. Utilize material concreto

O material concreto é fundamental para as crianças que ainda não possuem referências de números, quantidades, pesos e medidas, auxiliando- as na compreensão da matemática. O nosso cérebro só é capaz de criar hipóteses mentais quando mais maduros, por isso é ainda mais importante que na Educação Infantil as crianças manipulem esses materiais.

4. Use as situações do dia a dia

Podemos utilizar as situações do cotidiano para realizar com as crianças cálculos, sem ser necessário depois sistematizá-los (ou sim, por meio de relatórios ou desenhos). Outras formas de explorar as situações do dia a dia pode ser no momento de entregar os bilhetes, organizar uma fila, usar medidas de tempo com relógios e ampulhetas, explorar o calendário (“quantos dias faltam para…”), contar o número de colegas e repartir um bolo, dessa forma estaremos trabalhando com as quatro operações.

São situações que ocorrem todos os dias e que podem ser exploradas de maneira intencional.

Trouxemos algumas atividades para cada faixa etária para ensinar matemática de maneira leve e divertida para as crianças:

Atividade com latas

Materiais utilizados:

Latas de diferentes tamanhos.

A brincadeira inicia com a criança manuseando as latas.

É natural que as latas caiam no chão, fazendo com que a criança aganha e levanta que por si só é um estímulo para ela.

Depois a brincadeira pode ficar mais sofisticada e vir seguida de uma atividade de empilhar as latas.

Se a criança se envolver com a atividade, ela vai perceber que pode empilhar de diferentes maneiras. Uma excelente atividade que contribui para a criatividade. 

Por fim, você junto com a criança pode contar quantas latas ela pegou e quantas ela empilhou.

"Os Índios do bote"

Materiais utilizados:

Dados numerados de 0 a 3 ( Indicando a quantidade)

Tabuleiro em forma de bote ( Indicando o barco)

10 peças de tabuleiro ( Indicando os índios)

Número de jogadores:

2 jogadores

Como jogar?

Para iniciar a atividade, primeiro a professora canta a música "Os 10 índiozinhos", estimulando as crianças a cantarem de modo a falarem os números presentes na letra da música.

Depois pede para que os alunos tirem ou coloquem os índiozinhos no bote.

Em seguida, cada criança joga o dado e tira ou coloca no bote o número de índios relativo ao número representado no dado.

E assim, continuamente, até que tenham sido movimentadas todas as peças.

Jogo de adição ou Subtração

Material utilizado:

Um baralho (cartas de 2 a 9)

Número de jogadores:

2 a 4 jogadores

Como jogar?

Com as cartas do baralho já separadas, embaralhe-as e distribua entre os jogadores.

A cada rodada, os jogadores viram duas cartas de cima do seu monte.

Em seguida, cada um faz a soma das duas cartas.

Quem tiver a maior soma leva todas as cartas da rodada.

Ganha o jogo quem tiver mais cartas.

Se estiver fácil para a criança, pode variar usando a subtração. Nesse caso, quem tirar o menor número ganha a rodada.

Desde o nosso nascimento a matemática está presente na nossa vida. No nosso dia a dia quase tudo gira em torno de números, medidas, figuras geométricas e a outros conceitos próprios dessa disciplina.

As crianças antes mesmo de iniciar o período escolar, já têm contato em seu cotidiano com noções matemáticas, aprendendo sem se quer perceber. Já na escola, a Matemática aparece, por exemplo, quando dividem o lanche com os amigos ou respondem a sua idade com os dedos.

Ainda assim, as dificuldades com essa disciplina são muito comuns em crianças em fase escolar. Muitos alunos já alfabetizados não possuem habilidades essenciais na matemática, não conseguindo interpretar problemas ou concluir as operações básicas. E quando ocorre isso e a criança não consegue atribuir aos conceitos práticos matemáticos um sentido prático, ela cria aversão e passa a refutar à matemática.

A Educação Infantil, nesse contexto, os processos didáticos costumam se pautar não somente nos conteúdos a serem estudados, mas também em atividades práticas, que apresentam situações cotidianas que possam propiciar importantes aprendizados. E é a partir daí que o professor deve desenvolver o ensino de matemática nos primeiros anos da vida escolar.

Apesar da discordância em relação à idade certa para a introdução do ensino da matemática na educação das crianças, é importante saber que as crianças compreendem e estão em contato com as relações matemáticas já nos primeiros anos, pois vivem expostos a elas. Por exemplo, os bebês a partir dos seis meses de vida, já reconhecem a diferença entre conjuntos de elementos que contenham quantidades diferentes. E eles já entendem a partir do três anos de idade as operações básicas de adição e subtração.

Para crianças, a proposta de trabalho da matemática precisa buscar estimular a exploração dos diversos ensinos matemáticos, abordando medidas, proporções e formas geométricas, de maneira que os alunos desenvolvam e tenham curiosidade e prazer por esses conhecimentos. Essa proposta deve trazer para o ensino da Matemática elementos do mundo real, utilizando da linguagem natural e experiências das crianças no desenvolvimento de didáticas que ampliem suas noções matemáticas.

Aprender matemática desde cedo deve fazer parte das atividades cotidianas das crianças. Pode-se já na primeira infância estimular as habilidades numéricas das crianças, que, mais tarde, irão auxiliar na fixação dos conceitos matemáticos na escola.

Portanto, cabe ao professor levar atividades para a escola a partir da situações cotidianas e das experiências das próprias crianças, que auxiliem na consolidação e familiarização da disciplina na mente dos alunos.

A introdução dos conceitos matemáticos na vida das crianças é o caminho para propiciar seu desenvolvimento intelectual, social e emocional. A matemática deve estar presente na vida delas com a intenção de ampliar suas habilidades e dar a capacidade de resolver problemas, argumentar com lógica, levantar questionamentos e pensar criticamente.

A disciplina tem também o objetivo na vida das crianças de desenvolver integralmente suas habilidades, propiciando uma construção de linhas de pensamento coerentes melhor, capacidade de resolução de problemas, tomada de decisões, compreensão de padrões e a realização de diferentes atividades do dia a dia. Isso tudo acaba por promover mais autonomia, confiança e segurança às crianças.

No caso específico da Educação infantil, o ensino da Matemática se apresenta como uma ferramenta importante para preparar a criança para vida, desenvolvendo habilidades e capacidades cognitivas relevantes para o desenvolvimento do raciocínio lógico, criatividade e inventividade.

O aluno ao pensar matematicamente sobre determinada situação ou problema, utiliza suas habilidades de unir, separar, subtrair e multiplicar em busca da solução. Dessa forma, constrói importantes conhecimentos matemáticos e amplia capacidades perceptivas e motoras fundamentais para o seu desenvolvimento pleno e integral.

Além do mais, a Matemática é uma ciência essencial para diferentes aspectos da vida contemporânea, desde a situações e necessidades cotidianas aos avanços tecnológicos. O domínio dos conceitos matemáticos desde os primeiros anos de vida ajudará na formação de indivíduos que, quando adultos, irão saber lidar melhor com as diferentes formas de tecnologia, irão ter mais capacidade para argumentar e tomar decisões sociais e financeiras que corresponde a toda sociedade, além de tratar com mais naturalidade as situações cotidianas que envolvem números.

Deve se aproveitar do caráter integrador da matemática para o seu desenvolvimento na infância. A realização de brincadeiras, jogos e a utilização de brinquedos são importantes formas de trabalhar junto às crianças os conceitos matemáticos, despertando seu interesse e promovendo entre elas a integração por meio de atividades, como a enunciação de situações-problemas.