Desenvolvimento do Trabalho em Laboratórios no Ensino da Química

Há mais ou menos 5 mil anos o modelo de transmissão das escolas está baseado no falar do professor (mestre) e na repetição do que foi dito sendo assimilado por parte dos alunos. A concepção de ensino-aprendizagem correspondente “ao modelo transmissão-recepção é retratada na prática de ensino encaminhada quase que exclusivamente para a retenção do que se considera “saber sistematizado”, de posse do professor, transmitido ao aluno, considerado, por sua vez, como “tábula rasa”’. (SCHNETZLER E ARAGÃO).

A tabula rasa é uma teoria que diz que o ser humano é como uma folha de papel em branco, a serem preenchida pelas experiências na sociedade e que o professor encarregar-se-á de imprimir no educando os conhecimentos necessários à sua vida. Isto significa que o aluno quando em sala de aula, assimila tudo que o professor transmite como forma de preencher esse espaço vazio presente na mente.

A partir disto para se obter uma aprendizagem de qualidade se faz necessária um modelo de ensino em que haja uma adequação ao meio social do alunado, para que a partir disso este possa construir um pensamento crítico sobre o que conhece e passe a exercer um papel social relevante na a mesma. Há partir desse modelo de ensino em que o professor e aluno trocam informações, o educando constrói o seu próprio pensamento através de novas metodologias utilizadas pelo professor com:

a) Aulas práticas em que o aluno possa entender de fato o porquê te tais fenômenos acontecerem, vivenciando situações de formação de pensamento e construção de saberes.

b) Aulas expositivas com uso de matérias como modelos atômicos, conversa com troca de experiência entre professor e aluno dentre outras.

Essa nova metodologia permite ao alunado adquirir senso crítico, educar-se no processo de construção da sociedade, intervir sobre as novas tecnologias imposta a sociedade. Ou seja, uma pratica pedagógica, mas inovadora contribui significativamente para o processo de formação social dos alunos perante o mundo, permitindo a esse individuo a formação de sujeitos capazes de se orientar numa sociedade complexa e em constante mutação.

Atualmente, o ensino é considerado como um objeto abstrato, ou seja, que está longe da realidade dos alunos acarretando em um grande desinteresse pelo trabalho escolar. Os alunos na escola só se preocupam com as notas e com as promoções que podem ganhar para obter boas notas. Os assuntos estudados em sala são logo esquecidos e os problemas de indisciplina aumentam em sala de aula, prejudicando rendimento dos professores refletindo diretamente no aumento da problemática enfrentada no ensino médio.

Os alunos, por sua vez, se encontram sem alternativas, possuindo um déficit no raciocínio lógico o que agrava consideravelmente o problema. Atualmente os alunos possuem grande dificuldade em relacionar conceitos passados em sala de aula com o seu dia-a-dia. Para Nascimento, “a aula prática é uma sugestão de estratégia de ensino que pode contribuir para melhoria na aprendizagem de Química. Os experimentos facilitam a compreensão da natureza da ciência e dos conceitos científicos, auxiliam no desenvolvimento de atitudes científicas e no diagnóstico de concepções não-científicas.”

Além disso, contribuem para despertar o interesse pelo conhecimento científico. Pois, além dos experimentos facilitarem a compreensão do conteúdo, torna as aulas mais dinâmicas, tendo assim uma aprendizagem mais significativa. Segundo Krasilchik, “somente nas aulas práticas os alunos enfrentam os resultados não previstos, cuja interpretação desafia sua imaginação e raciocínio.”

Ademais, o método experimental permite que os alunos vivenciem suas diferentes etapas como: manipulação observação, investigação, interpretação Portanto, “a realização de experiências, a utilização de meios audiovisuais e o aproveitamento de softwares educativos adequados podem, apesar de não ser a razão única da consecução do sucesso, facilitar o processo de ensino-aprendizagem desses conteúdos (HEINECK).

Os laboratórios proporcionam um ensino em que há observação, leitura de textos e roteiros, a constatação e a formulação de hipóteses para que sejam encontradas soluções para as experiências realizadas no mesmo, incentivando autonomia, trabalho em grupos dentre outros. A partir disto, o aluno pode adquirir varias habilidades e conhecimentos indispensáveis para sua formação intelectual.

Sendo assim, o laboratório de química contribui para o aluno adquirir uma vivencia e manuseio de instrumentos, que irão lhe permitir conhecer diversos tipos de atividades, contribuindo para a curiosidade e a vontade de vivenciar a ciência. O laboratório deverá incentivar o aluno a aprender técnicas, a aprender a teoria na pratica contribuindo para desenvolvimento de habilidades que poderão ser utilizadas em pesquisas cientificas. Ele deve aprender a observar cientificamente, interpretar e analisar experimentos através da objetividade, precisão, confiança, perseverança, satisfação e responsabilidade.

No laboratório também se desenvolve o trabalho cooperativo, ou seja, alunos trabalhando em grupo o que favorece a discussão e possibilita o desenvolvimento e a prática de habilidades intelectuais, promovendo a conceitualização e o aprofundamento da compreensão dos alunos. “Essa forma de trabalho permite ainda, a discussão e busca de soluções para problemas, contribuindo também para a aprendizagem do mecanismo do “approach acadêmico” utilizado pelos cientistas.” (KIRSCHENER).

Os laboratórios escolares propiciam situações de ensino e de aprendizagem que exigem a observação, a leitura de textos e roteiros, a constatação e a formulação de hipóteses, bem como a resolução de problemas que requerem independência e conhecimento interdisciplinar.

Pesquisadores acreditam também, que trabalhando cooperativamente, é possível potencializar a energia da compreensão e das soluções, que durante a aprendizagem individual não seriam possíveis, permitindo aos alunos assumirem papéis diferentes, confrontando-os assim, com seus conhecimentos prévios e a inadequação das estratégias dos alunos, ajudando o desenvolvimento de habilidades específicas para esse tipo de trabalho (BROWN).

Sendo assim, observa-se a importância do laboratório na vida escolar do aluno do ensino médio, contribuindo para novas oportunidades de assimilação do conteúdo, para que este adquira novas habilidades e técnicas que poderão ser utilizadas em pesquisas cientificas e a cima de tudo acarretando maior compreensão por parte do educando perante os assuntos e as informações diversas. Um indivíduo que tenha participação na sociedade e em todas as questões que lhe são impostas.